導(dǎo)語：來自內(nèi)蒙古錫林浩特市的葉紫嫣和葉語嫣是一對(duì)雙胞胎姐妹，3年前，姐妹倆一同考入中國人民大學(xué)，一個(gè)學(xué)新聞傳播專業(yè)，一個(gè)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)。去年一次偶然的機(jī)會(huì)，姐妹倆接觸了中國人民大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭。

 

　　來自內(nèi)蒙古錫林浩特市的葉紫嫣和葉語嫣是一對(duì)雙胞胎姐妹，3年前，姐妹倆一同考入中國人民大學(xué)，一個(gè)學(xué)新聞傳播專業(yè)，一個(gè)學(xué)計(jì)算機(jī)專業(yè)。去年一次偶然的機(jī)會(huì)，姐妹倆接觸了中國人民大學(xué)的創(chuàng)業(yè)教育，萌生了創(chuàng)業(yè)的念頭。

 

　　姐妹倆和另外兩個(gè)同學(xué)一起開了一家翻糖蛋糕店，可以私人訂制小蛋糕，同時(shí)開了翻糖培訓(xùn)工作室，培養(yǎng)稀缺的優(yōu)秀翻糖師，還提供培訓(xùn)及個(gè)性定制服務(wù)。“啟動(dòng)資金5萬元，靠我們幾個(gè)同學(xué)平時(shí)兼職賺的錢。去年情況較好，我們賺了10多萬元，今年我們?cè)俸煤么蚶硐鹿尽?rdquo;妹妹葉語嫣告訴中國網(wǎng)記者。

 

　　26%大學(xué)生有較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)意愿

 

　　在國家“雙創(chuàng)”政策激勵(lì)和學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)下，像葉語嫣姐妹一樣創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生在中國還有很多。數(shù)據(jù)顯示，近年來，中國大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率達(dá)3%，超過發(fā)達(dá)國家1.6%水平近一倍。

 

　　而在6日中國人民大學(xué)公布的《2017大學(xué)生創(chuàng)業(yè)報(bào)告》(以下簡稱“報(bào)告”)顯示，我國近90%的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有不同程度的意愿，26%在校大學(xué)生有強(qiáng)烈的或較強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意愿，3.8%的大學(xué)生表示一定創(chuàng)業(yè)，46.3%的大學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份新事業(yè)。

 

　　該報(bào)告由中國人民大學(xué)牽頭，上海交通大學(xué)、浙江大學(xué)、中山大學(xué)等30余家高校、企業(yè)和社會(huì)組織聯(lián)合發(fā)布，調(diào)查范圍覆蓋全國52所高校。

 

　　創(chuàng)業(yè)主要為“追求自由生活方式”

 

　　報(bào)告還顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要為“追求自由的生活方式(31%)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人理想(18%)”，賺錢不是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的首要驅(qū)動(dòng)力，還有10%的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是因“發(fā)現(xiàn)好的商機(jī)”。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的切入點(diǎn)中，發(fā)現(xiàn)某種技術(shù)的商業(yè)潛質(zhì)占58%，發(fā)現(xiàn)某個(gè)市場痛點(diǎn)占42%。

 

　　與我國當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)+和消費(fèi)升級(jí)趨勢(shì)相吻合，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的主戰(zhàn)場為消費(fèi)電商、餐飲住宿，排在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域前五位的是消費(fèi)電商、教育、信息科技、餐飲住宿和體育文化。另外，大學(xué)生更喜歡在自己熟悉的專業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，反映出我國的大學(xué)專業(yè)教育有效了支持了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

 

　　創(chuàng)業(yè)低齡化大學(xué)生希望“創(chuàng)業(yè)算學(xué)分”

 

　　調(diào)查發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)正呈現(xiàn)低齡化趨勢(shì)，很多大學(xué)生從本科之前就對(duì)創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生興趣，七成創(chuàng)業(yè)者在本科期間開始創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生普遍認(rèn)同創(chuàng)造力(24.5%)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)(16.5%)和警覺性(13%)是創(chuàng)業(yè)者極為重要的素質(zhì)。

 

　　大學(xué)生希望高校提供的創(chuàng)業(yè)扶持政策包括“創(chuàng)業(yè)算學(xué)分”(24%)、“實(shí)驗(yàn)設(shè)備向?qū)W生開放”(17%)和“學(xué)校科研成果優(yōu)先向創(chuàng)業(yè)學(xué)生轉(zhuǎn)讓”(16%)。而高校提供的主要扶持政策為“休學(xué)創(chuàng)業(yè)”、“實(shí)驗(yàn)設(shè)備向?qū)W生開放”以及“創(chuàng)業(yè)算學(xué)分”。超過50%的受訪者認(rèn)為資金短缺是創(chuàng)業(yè)大障礙。

 

　　抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推動(dòng)高等教育改革

 

　　“大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情空前高漲，已成我們創(chuàng)新發(fā)展的重要力量。”教育部高等教育司副司長徐青森表示，下一步，將加快一流大學(xué)學(xué)科建設(shè)，大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育和思想政治教育結(jié)合，抓好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，教師隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步深化教學(xué)方法方式改革，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。同時(shí)，推動(dòng)高等教育綜合改革，支撐國家創(chuàng)新發(fā)展。

 

　　中國人民大學(xué)副校長兼創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長、報(bào)告主編洪大用教授認(rèn)為，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)層次不斷提升，但是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)制約因素依舊明顯，缺乏資金和經(jīng)驗(yàn)不足仍是大障礙。

 

　　“這些問題與一些高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的內(nèi)涵認(rèn)識(shí)偏差、缺乏頂層設(shè)計(jì)、與專業(yè)教育脫節(jié)等密切關(guān)聯(lián)。下一步，將進(jìn)一步加強(qiáng)與兄弟高校之間的交流合作，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育深度融入人才培養(yǎng)大體系，積極完善高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，推動(dòng)高等教育內(nèi)涵發(fā)展。”洪大用表示。

 

　　中國人民大學(xué)商學(xué)院院長、創(chuàng)業(yè)學(xué)院副院長毛基業(yè)認(rèn)為，雖然大多數(shù)大學(xué)生特別是創(chuàng)業(yè)大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的需求非常高，但只有少數(shù)高校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育滿意度實(shí)施跟蹤調(diào)查。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者對(duì)于政府、風(fēng)險(xiǎn)投資和創(chuàng)業(yè)園區(qū)等創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境要素的需求較高。然而，這些環(huán)境要素的發(fā)展還相對(duì)較滯后，不能有效滿足大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的需求。

 

　　“未來有必要進(jìn)一步強(qiáng)化高校創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)環(huán)境要素的培育和發(fā)展，特別是發(fā)展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資體系，緩解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的資金瓶頸約束。”毛基業(yè)說。

 

　　創(chuàng)業(yè)教育要突出行動(dòng)、思維、方法和體驗(yàn)

 

　　南開大學(xué)商學(xué)院教授張玉利認(rèn)為，科技進(jìn)步改變思維行動(dòng)及生活方式，是推動(dòng)創(chuàng)業(yè)者大眾化的主要因素，是穩(wěn)定而投資回報(bào)大的環(huán)境因素。當(dāng)然工業(yè)社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)變、政府雙創(chuàng)政策推動(dòng)等因素也很重要。

 

　　他認(rèn)為，高校創(chuàng)業(yè)教育要在在深化“教”的科學(xué)性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)“育”的功能，在推動(dòng)教學(xué)教育改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)建設(shè)。創(chuàng)業(yè)教育要突出行動(dòng)、思維、方法和體驗(yàn)。

 

　　浙江大學(xué)黨委學(xué)工部部長、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院常務(wù)副院長鄔小撐認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育將引領(lǐng)未來。當(dāng)下創(chuàng)業(yè)教育倒逼教育教學(xué)改革，創(chuàng)業(yè)教育要緊跟創(chuàng)新轉(zhuǎn)型跨越，推動(dòng)創(chuàng)新產(chǎn)業(yè)，堅(jiān)持弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)主義。

 

　　創(chuàng)業(yè)教育要培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)造價(jià)值

 

　　大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院院長、教育部創(chuàng)新方法教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)副主任委員馮林認(rèn)為，高等教育應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力或創(chuàng)新性人格等。

 

　　“目前的教育是‘100分’教育，是培養(yǎng)解答試題能力的‘考生’，而不是培養(yǎng)解決問題能力的‘學(xué)生’。”

 

　　馮林認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)企業(yè)、培養(yǎng)創(chuàng)造價(jià)值的教育。不是教學(xué)生學(xué)“創(chuàng)業(yè)”、當(dāng)老板，而是學(xué)創(chuàng)造價(jià)值，培養(yǎng)企業(yè)家精神，而不是企業(yè)家。培養(yǎng)學(xué)生把有價(jià)值的想法變成行動(dòng)和現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生找到一種創(chuàng)造價(jià)值的思維和方法。創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新的延伸。

 

　　創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不是創(chuàng)新教育加創(chuàng)業(yè)教育，是二者的超越和融合，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。傳統(tǒng)教育認(rèn)為知識(shí)多，能力強(qiáng)，就是人才。其實(shí)成為人才的重要因素是思維方式的差異。創(chuàng)新人才教育是培養(yǎng)學(xué)生具有知識(shí)、好奇心、想象力和價(jià)值取向，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人格，非功利主義價(jià)值觀，培養(yǎng)批判性思維，掌握創(chuàng)新方法，提高創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新捷徑。

 

　　“大學(xué)教育的價(jià)值不在于記住很多事實(shí)，而是訓(xùn)練大腦會(huì)思考，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，利用過去的知識(shí)，教會(huì)現(xiàn)在的學(xué)生，解決未來的問題。”馮林表示。

 

　　(責(zé)任編輯：羅曉燕)